名师引领知根源去尽浮华寻本真——记坂田部小学语文学科组教研活动

坂田部校园资讯

2019年05月05日

名师引领知根源去尽浮华寻本真——记坂田部小学语文学科组教研活动

名师引领知根源去尽浮华寻本真

——记坂田部小学语文学科组教研活动

4月26日下午，坂田部小学语文学科组齐聚教师沙龙，聆听中国教育学会“语文整体改革”课题发起人陆恕校长带来的《语言整体改革背景下的精读课文教学》讲座。陆恕校长从教60余年，历任区教研室主任、教育局副局长。既是中学特级教师，也是全国首届中小学明星校长。出版专著《主题阅读教学策略》《作文N个怎么办》《作文课怎么上》，主编《自能作文》等两套作文教材。发表论文和著作共400余万字。本次活动由四年级语文备课组长江凤乔老师主持，冯校长、教务处王喜峰主任、魏纪青副主任及全体小学语文教师到场聆听了本次讲座。

精读重在揭示文章的规律，学习阅读的策略和方法，掌握打开阅读大门的钥匙。陆校长告诉我们，精读文教学要按照“六读”教学法进行。即读通、读薄、读清、读厚、读熟、读写。“六读”教学法揭示了阅读教学的基本规律和基本流程。陆校长结合语文教材内容，和大家分享“六读”教学法的实施意义和操作方法。尤其在“读清”和“读厚”的教学方法上进行了细致地指导。“读清”教学法可以训练学生的逻辑思维能力，帮助学生理清思路，抓住线索，弄清文章结构。而读清文章的利器就是思维导图，用直观的图像展示文章结构，化抽象为具体，化空洞为形象。由核心词到关键词再到重点词，一篇课文的篇章结构就能清楚明白，一目了然。例如：课文《白鹅》《跨越海峡的生命桥》《太阳》等都可以运用思维导图的方式帮助学生读清课文。“读厚”就是读懂文字背后的思想感情，以及表达的方法，语用的精妙。它包括了解文章特定的历史背景，读懂文章蕴含的思想感情及品析文章精妙的写法用语。读厚的方法有“批注式”阅读、有感情地朗读、创新“以读代讲”与“以读带讲”、猜读辨析词语运用及聚焦最具阅读价值点，集中突破等。看似复杂的方法，运用起来却是妙趣自现、效果显著。陆校长带领着老师们一起通过朗读，读出情，读出味，读出意境。摒弃细碎繁杂的讲解，采用以读代讲，读讲融合的方式，运用改变原文对比读、提示关键词承接读等方法，以情带声，以声传情，让人顿时心领神会。真是一读解千愁！

陆校长虽已到耄耋之年，但精神矍铄，思维敏捷，他带给大家的精读文“六读”教学法让大家受益匪浅，老师们不仅习得了精读课文教学的妙招，也明确了课改背景下语文教学的方向。

与陆校长同行的李冰老师是全国教育科学“十一五”教育部规划课题，国培计划“自主识字同步读写”实验研究课题组培训专家。她带来的有关“自主识字”的理念解析和实施策略讲解同样让老师们兴味盎然，参与度非常高。“自主识字”课程具有自主、有趣、高效的特点，学生通过折叠游戏卡的方式自主识字。实验证明一年级孩子一年内可以达到轻轻松松认识2500字的能力。李冰老师手把手带着老师们亲自体验使用自主识字拼音游戏卡，感受猜读、折叠确认、认读的学习过程，此外还有找家长过关、找小组长过关、老师抽查、同步阅读、写话运用等学习步骤。老师们开心地发现这样的学习方法会大大提高孩子们的学习效率，孩子们在短时间内就可以认识更多的生字，从而能够进行大量文章阅读，他们的语言表达能力也会大大提升！不得不说，“自主识字”策略为孩子的终身学习奠定了扎实的基础，为他们的成才铺就了一条金光大道。

讲座后，老师们就两位专家所带来的精彩讲座分享了自己的心得体会。专家们传授的教学方法激发了老师们的教学热情，进一步拓宽了教学思路。

冯校长在总结发言中勉励老师们要以两位专家为榜样，将课堂教学落到实处，让语文课充满语文味，注重朗读，在朗朗书声中不断提升学生的语文素养。

充实愉悦的教研活动，带给老师们颇多的启迪与收获。陆校长与李冰老师耐心指导，亲身示范，老师们洗耳恭听，热情参与。“识字为根，阅读为源，习作为本，人文性与工具性统一为魂”的大语文观已清晰地印刻在大家心中。在今后的教学中老师们一定会学以致用，逐梦前行！（文/语文组图/信息中心）