2014年11月12日
传递温度、思考高度、探讨深度
——记初中部漫谈教育“三维目标”的教师培训
11月07日上午，初中部在三楼会议室召开了召开教师专业发展培训研讨会，初中部老中青教师代表参加，由教务处副主任王喜峰主持。
首先，冯景华主任提出“教育的温度”这一教育理念，引出教学有三维目标，教育也可以有三维目标。教师除了常规教学任务外，更重要的是要有“育”的体现。“天气虽然转凉，但教育的温度不能凉。”冯景华主任从社会实践周见闻说起，谈到教育温度的传递“学生与学生之间温度的传递；师生间温度的传递；新老教师间温度的传递；老师与家长间的温度传递”这些温度相互传递的是火热的正能量，是人与人之间的爱。正是因为这些爱让教育有了温度，有了生命，有了延续的发展空间。
接着，教务处邓旭主任通过《如何转变教与学的方式》与大家分享了教育高度问题。教育改革需要什么、缺什么、应该有什么、教师如何做？针对这些问题，邓旭主任从现代学习方式中总结出“自主性、合作性、探究性、问题性、实践性、个性化”六大特征。从传统教育视野中探究“教师教学能力的创造性缺失、合作性的缺失、教学监控的缺失”三个缺失。分析现代教师所需能力：“促进学生发展的能力；参与、协调与合作的能力；探究教学的能力；反思、提升教学水平的能力”。提出教师应该正确转变教与学的方式“培养学生的创新能力”。
之后，教务处王喜峰主任就教育的深度问题分享了自己的看法。提出教育不能仅仅停留在“教”与“学”的表面，更应该是深入化的“育人”，教学仅仅是一种培养人的手段，教师在教学过程中对学生的影响是教会学生“学习的方法与做人的道理”，而这样的影响通常是蕴含在普通平凡的教学活动中。
教育改革不仅仅是停留在表演课堂上，应是润物细无声的通过教育的“温度、高度、深度”立体的三个维度目标中进行。相信初中部的教师在今后的教育教学过程中，让教育充满温度，不断深入有效教学，让课堂教学更加高效。（文、图/方芳 张新叶）
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