2024年06月17日
启迪思维 格物致知
——我校举办百花片区小学科学思维型教学专题研讨活动
为落实义务教育课程方案的精神，推进思维型教学在小学科学教育中的应用，提高小学科学教师的教学水平和学生的科学素养，深圳实验学校小学部于5月底顺利举办了“百花片区小学科学思维型教学第四次专题研讨活动”。
此次活动展示了福田区园岭教育集团园岭外国语小学池庆彬老师、福田区荔园教育集团百花校区刘沙老师和深圳实验学校小学部的钟俊鹏老师带来3节示范课。深圳实验学校副校长、小学部执行校长吴立新，园岭教育集团百花小学副校长李彤，深圳实验学校小学部教务主任吴珂、总务主任刘洋，及兄弟学校的同仁到校指导交流，共同参与听课、评课活动。
第一节课是池庆彬老师执教的六年级的科学课《相貌各异的我们》。池老师从相似的双胞胎代考事件引出问题“世界上存在两个一模一样的人吗？”学生们通过观察自我、和同学们比较，以及分组讨论，最终形成了全班数据结果。这节课教会了孩子们，当面对较多的研究对象时，要学会利用一定的数学方法来分析数据；这节课还让学生们深切体会到人与人之间的不同，深刻认识到每个人都是独一无二的，认同并发现自己的价值，认识到生命的意义。池老师非常注重学生在活动中对于现象的“描述、比较、分析”，将学生的科学思维外显，给学生们上了一节研究味儿十足的科学课。
第二节课是由刘沙老师执教的六年级科学课《发现变化中的新物质》。刘老师以同学们生活中喜爱的制作糖葫芦来引入，设置了有趣的加热白砂糖的实验任务，指导学生设计实验方案。在实验过程中，他引导学生仔细观察白砂糖的熔化过程，通过分析白砂糖颜色、气味等性状的变化，判断有无新物质的产生。为帮助学生对新物质进行验证，刘老师还以资料卡作为学习支架，让学生通过提取有用信息，结合实验现象，思考对比焦糖和炭黑的性质差异，初步预测新物质是焦糖还是炭黑，结合已有的科学概念认识到化学变化往往伴随着物理变化的发生。最后刘老师将糖的形态变化与拔丝食品等生活实际进行联系，学以致用。课堂上，同学们兴趣盎然，不断地经历探究的过程，在思维的碰撞中提升了科学素养。
第三节课是由钟俊鹏老师执教的三年级科学课《月球——地球的卫星》。钟老师以热点新闻嫦娥六号作为导入，设置了三个探索活动。首先通过制作月球表面模型，进行前概念的调查；然后，观察和研究逐步放大的月球照片，不断引导学生更加细致地发现月球的表面特征；再接着，引导学生猜想月表特征的成因，并进一步通过模拟实验来验证“陨石撞击”这一猜想。钟老师在学生实验后设置了两个深入研讨的问题：“陨石的撞击能否形成环形山？”“同学们课堂伊始制作的模型是否需要修正？”通过深入思考，引导学生通过分析实验数据，形成科学的解释；让学生自己监控自己的学习，主动思考反思，发现自己学习的不足之处。学生的科学思维就在探究实验和建立并修正模型的过程中得到有效培养。
最后，李校长主持进行评课。他指出，《义务教育科学课程标准》里明确了科学学科的四个核心素养，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任，其中科学思维是至关重要的一个方面，我们应当把科学思维的培养作为科学课教学的重中之重。他认为，基于科学思维来评价一节课，可以参考四个指标——学生思维动机有没有得到激发、学生的思维动力是否能够维持、学生是否能自主监控思维过程、学生学到的思维方法和思维模式有没有得到有效的迁移和应用。
李校长点评道，在激发学生的思维动机方面，三位老师都做了精心的设计，如利用社会热点问题、提供真实的情境、布置驱动性的任务等；在维持学生思维动力方面，三位老师采用了丰富的活动形式，通过有效的课堂竞争与合作机制让学生持续不断的展开研究；在思维的监控方面，学生在三节课上都深度参与了研究计划的制定，对思维的进度和效度监控也作了有益的探索；在思维方法和模式的迁移应用方面，第一节课让学生学会了解释现象，第二节课让学生尝试了解决问题，第三节课让学生进行了模型制作与修正。李校长建议，老师们要继续加强引导学生对自己的思维元认知进行评估和反思，基于科学思维课堂的四个指标来对标思考自己的课堂，继续坚持科学课思维型教学的探索。
如切如磋，如琢如磨；它山之石，可以攻玉。为期半天的片区小学科学思维型教学第四次专题研讨活动，既让学子们掌握知识、激荡思维，又让科学教师开阔眼界、博采众长，还为百花片区众小学探索思维型科学课堂积累了宝贵的经验。（文/王妍琳 图/电教室）
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