再续华章：引领教学新风尚，点亮学子智慧之光

——记中学部第七—第九周骨干教师示范课

春风化雨，润物无声。继第四五周的精彩纷呈后，第七至九周再次迎来了新一轮的骨干教师示范课。这些骨干教师们宛如璀璨星辰，以深厚的专业素养和独特的教学魅力，点亮了学生求知的道路。他们严谨的教学态度、精湛的教学技艺，如同匠人精心雕琢美玉，将学科知识融入有趣、有效、有劲的教学中，让学生在思考中感受知识的魅力，在探索中领略智慧的无穷。

他们的课堂，是知识的殿堂，更是心灵的港湾。在这里，学生们如沐春风，如饮甘泉，在知识的海洋中畅游，在智慧的天空中翱翔。每一次示范课的呈现，都是对学生心灵的触动，对智慧的启迪。学生们在轻松愉悦的氛围中，感悟学习的美好，领略教育的真谛。

英语课《Soul-Learn English with movies》

授课者：利慧深老师

  利慧深老师在本节课巧妙结合电影《Soul》教授英语，既注重中考听说题型训练，又深入探讨人生意义，确保学习既实用又有趣。同时她精选电影片段设计听说练习，辅以技巧指导。课程不仅限于应试，更通过问题引导学生思考生活真谛，倡导学生在忙碌中感受生活之美。亮点在于运用AI技术生成地道英语文本和听力材料，让学生沉浸于纯正英语环境中学习。

  同行点评：

  利老师的英语听说课程独具匠心，展现了卓越的教学创新与深厚的专业底蕴。她巧妙地将电影元素融入教学，使原本可能枯燥的英语听说训练变得既生动有趣又富有实用价值，极大地激发了学生的学习热情，提升了学习效率。利老师不仅深入挖掘传统文本的深层含义，还独具慧眼地将电影情节和台词转化为AI录音，不仅拓宽了学生的视野，更让他们在欣赏电影的同时，深刻感受到英语的语言魅力，真正实现了学中用、用中学、学用结合的教学理念。

  值得一提的是，利老师的教学并不仅停留在知识传授层面。在每个教学环节中，她都鼓励学生进行深入思考，提出的问题不仅涉及语言学习的各个方面，更触及学生的内心世界，让学生在英语学习过程中不仅感受到英语的魅力，更获得心灵的成长和启迪。

语文课《老王》

授课者：刘春凤老师

刘春凤老师从学生的疑问出发，采用情景还原和焦点访谈的方式，深入探究老王的高贵和杨绛的“愧怍”。同时，还尝试运用1+X群文形式，帮助学生更全面地理解“杨绛们”的“愧怍”情感以及“老王们”的高贵品质。

在拓展环节中，通过“尊老王们”引导学生关注身边那些身处卑微却始终善良高贵的人们。通过回顾文学作品中类似的人物形象（如杨绛笔下的老王、萧红笔下的零工老头、梁晓声笔下看自行车的女人等），以及观察身边的老王们，让学生感受到人性中的美好与善良，并激发他们的同情心和关爱之心。通过“敬杨绛们”引导学生敬重那些具有悲悯情怀的作家们，如杜甫、鲁迅、萧红、梁晓声等。这些人物的引入旨在让学生认识到高尚品质对于一个人的重要性，并激发他们的社会责任感。

  同行点评：

  首先，课堂内容充实，有深度且条理清晰，并且将课文的重点定位在老王的“第三送”，让学生进行文本细读，并教了单点、多点赏析的阅读方法。其次是形式多样，有学生情景演绎，有学生齐读，有学生范读。最后是拓展上升有高度，将课文上升“杨绛们”，引导学生从课本走向生活。让大家在这个课堂上学到了很多知识，对这篇课文有更深的理解，并想重读这篇文章。

数学课《消防车安置问题》

授课者：唐丽艳老师

新课标把“数学建模”列为初中数学核心素养之一，而“综合实践课程”作为初中数学课程四大主线之一，有助于培养学生用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界，因而，综合实践课程越来越受到关注与重视。数学建模具有综合性强、与其他核心素养联系紧密的特点，是培养学生综合实践素养的重要内容。

唐丽艳老师针对学生普遍缺乏数学建模活动经验，面对实际问题往往无从下手，独立开展数学建模活动很可能就变成漫无目的地探索的问题，引进了一个实际案例，设计逻辑连贯、循序渐进的问题串引导学生有序开展数学建模活动，引导学生开展系列化的数学建模学习活动，结合课例探讨数学建模课堂教学环节应注意的问题。

整个上课过程注重学生的参与和体验，唐丽艳老师通过实际案例和问题引导的方式，让学生在实践中学习和成长。学生们在轻松愉快的氛围中掌握了数学建模的基本方法和技巧，为今后基于数学思维运用模型解决实际问题打下了坚实的基础。  

  同行点评：

  在初中数学学习上，项目式学习有其重要性和必要性。唐丽艳老师给我们展示了一节《项目式学习——消防车安置问题》，唐老师对真实情景“真实”的进行深度分析，带领学生观察生活中的消防车安置问题，确定研究方向，制定研究方案，优化方案，类比思考，拓展探究。每一环节抓住项目背景，充分落实以学生为主体。学生的思考发言丰富多彩，并渗透了多种学科知识，很好地演绎了一节项目式学习课堂，此次示范课仿佛一盏指路明灯，给正处于项目式学习摸索阶段的老师们照亮了前方的路，进一步区分项目式学习与习题复习课的主要差异，也给数学组老师以后勇于尝试项目式学习提供了强有力的指导。

道法课《我们的情感世界》

授课者：赵曼琳老师

  赵老师以一则“高铁被困大雪冻雪”的新闻为引子，让学生感受到了情感世界的丰富多样。她引导同学们联系自己的生活经验，思考亲情、友情以及对社会、国家的情感认知。通过这一环节，学生得以全面覆盖个体情感生活的各个层面，深刻体验情感教育的人文关怀和情感在个人成长和社会交往中的基础性作用。

  接着，赵老师通过情景剧表演的形式，让学生更加深入地理解了情绪和情感的关系。孩子们分别扮演乘警老马、列车员、瞎眼老人，生动演绎了火车上的故事。这种代入感和体验感让同学们更加深入地理解了情感的本质，有助于他们将情感内化为自身的道德情感。尤其是续演结局的处理方式，引导学生进行自我反思和情感调适，培养了他们正确看待和处理情感困惑的能力。

  此外，赵老师还充分发挥了思政课立德树人的功能，弘扬正面情感，传递美好情感。她创设情境，邀请我们结合家乡特色，设计一款与慢火车联名的活动或产品，助力家乡发展。这一环节激发了学生们热爱家乡、助力家乡建设的情感和行动力。他们想到了火车车厢内饰改造宣传家乡特色文化，想到了把家乡地道的美食搬到火车上。通过这一活动，学生们不仅激发了学生的创造力，还厚植了建设深圳、热爱家乡的情感。

  同行点评：

  赵曼琳老师教态好，语言精炼，并且对于课堂活动的设计、引导和操作也十分巧妙，代入感强，续演情景剧的安排有效引导了学生处理情感问题，达到了知行合一的效果。最后的“慢火车”活动导向性和育人的功能明显，通过宣传家乡活动引导和激发了学生的爱国情怀，同时也为课堂画上了圆满的句号。

心理课《注意力》

授课者：刘坚老师

  从课堂伊始，刘坚老师便以独特的方式挑战了学生们的认知边界，通过让学生们猜测本节课的主题，巧妙地激发了学生们的好奇心与求知欲。

  紧接着，刘坚老师运用一系列简单而富有创意的游戏，如报组数起立、看视频数传球次数、找数字、圈数字等，为学生们营造了一个沉浸式的课堂环境。这些游戏不仅让学生们在轻松愉快的氛围中掌握了注意力的基础知识，还让他们在实践中不断发展提高注意力的基本技能。同时，刘坚老师还注重培养学生良好的学习习惯，她引导学生们认识到注意力在学习和生活中的重要性，并鼓励他们时刻保持专注，以提高自己的学习效率和生活质量。

  同行点评：

  科组老师们一致认为刘坚老师的课堂氛围民主交流，节奏明快，清新舒爽。她专业扎实的心理学知识和激发学生主动参与的学习热情使得教与学行云流水，环环相扣，和谐统一。此外，刘老师在一体机上的各种标注就像是“心流”，随着学生的思维流动而流动，这种及时且有针对性的“板书”方式也是她课堂的一大精妙之处。课堂中关于注意力相关问题和解决问题的方法产生于学生也回归到学生本身，解决了真实发生的问题，建构了以学生为中心的课堂。这节心理课通过融通思维和实践、知识与生活，贯通目标和效果，沟通了内部与外部，即注意力的影响因素的内在身体、心理等和外在的环境和人为因素等，让学生在轻松愉快的氛围中学习成长。这节课给道法乃至其他学科的老师都会有触动、有启发。

生物课《传染病及其预防》

授课者：瞿慧萍老师

瞿慧萍老师这节课《传染病及其预防》以生命观念、科学思维和态度责任等生物学核心素养为旨来设计，以同学们熟悉的新冠感染为线索贯穿整节课，通过描述新冠带给我们的影响引导学生初步感性认识传染病。接着通过三则传染病的资料让同学们理性认识传染病的病原体、传染病、传染源、传播途径和易感人群等概念，并思考传染病流行的三个基本环节。通过回忆学生经历过的新冠感染期间的防控措施来让学生认识到每项措施的针对性。最后，通过设计支原体海报让学生学以致用并珍惜关爱生命。

  同行点评：

学生的专注力很高，学生记笔记很认真，学生回答问题很积极，对教材的理解很到位。

瞿老师对这节课进行精心准备，从教学目标和教学内容来看把握得到位；能将生活中的素材如体检，经历的心冠肺炎等揉进教学，体现了生活即学习这一理念；另外精心准备了与教学相关的教学视频即医务工作者抗疫、以及疫苗的研发，将责任与担当这一育人理念融进课堂；整节课的设计围绕“传染病”这个概念展开教学，通过不同的材料让学生理解，主动获得知识概念。

生物课《血液的通道——血管》

授课者：陈俊彦老师

  陈俊彦老师这节课教学设计立足于“聚焦学科本质，发展核心素养”的教学目标，从核心生物概念出发，利用学生实验、模型简图、速记口诀等方式使学生建立三种血管的基本概念。通过对日常与血管相关的生活现象如流血淤青、脸红、抽血压脉带等真实情境，引导学生深入理解“结构与功能相适应”这个学科核心概念。再用学生设计血管模型的教学手段，使学生从被动认知过程转化为创造性的主动认知活动。同时，增加了人体血管铸型标本、著名中国科学家、止血方法、如何照顾好血管等拓展知识，提升学生科学思维观、正确生命观、民族文化自信等核心素养。

  本节课的设计亮点在于学生设计血管模型的教学活动。根据布鲁姆的“记忆—理解—应用—分析—评价—创造”教育目标分类来看，此活动设计是将简单的认知活动转变为创造性、发散性的认知活动，学生通过模型思维训练，从掌握“浅层知识”到“深度知识”发展。课后学生根据所学血管的区别，设计出了许多种血管模型，创意十足，教学效果显著。病的多级概念，渗透了新课标的概念教学理念。

  同行点评：

  本节课，陈俊彦老师从回顾前一节课的内容过渡到血管的学习，符合学生的认知逻辑，然后从中国科学家制作的血管铸型标本帮助学生直观感受我们体内的血管数量之多，分布之广，为血液循环的学习做好铺垫，同时也渗透了科学技术的教育，培养学生的家国情怀和文化自信，通过学生自主学习、演示实验及日常生活、健康疾病等情境的分析帮助学生构建概念，也融合了大单元教学的思想，对教材进行了整合，融合了出血、止血的内容，引导学生养成健康生活的态度和行为习惯。本节课教学，从多个方面落实了新课标的要求，发展了学生的生物学核心素养。

随着骨干教师示范课的完美谢幕，我们沉浸于知识的芬芳与智慧的馨香中。这些教育路上的探索者、引领者，如同优雅的诗人，用才华与热情谱写了一个个动人的教育诗篇，将知识的种子播撒在学生们的心田。

在此，我们向这些教育路上的探索者、引领者，致以最深的敬意。感谢他们用行动践行新课标和育人新理念，用知识的火把照亮学生的前行之路，用智慧的泉水润泽学生的心田。

让我们以这次示范课为新的起点，扬帆起航，在教育的海洋中继续探索、追寻，共同书写那份属于教育的诗与远方，让智慧的火花在每一位师生的心中绽放出最绚烂的光芒。（图/电教室 文/各学科组 组稿/梁江萍）