“双减”落地有声地理科组提质减负

光明学校校园资讯

2021年10月28日

“双减”落地有声地理科组提质减负

“双减”政策是党和国家从为党育人、为国育才的战略高度作出的重大决策，其核心是坚持以人民为中心的教育理念，克服功利化、短视化的教育行为，落实立德树人根本任务，聚焦素养发展，推进素质教育，保障学生的身心健康成长。准确把握并落实“双减”政策，核心要义是“减负”“提质”，归根结底是要向学校教育要质量。因此，在“双减”政策下的推动下，深圳实验光明学校地理科组教师在提升课堂教学质量、提升作业设计质量等多个方面下足功夫，向学生提供优质、满意的学科教育。

一、以研促教，从“呈现”到“探究”

为更好地探讨高效课堂的有效策略，探寻调动学生积极参与课堂的学习方法，营造浓厚的教研氛围，光明区教育局组织全体地理教师于10月20日在我校开展集体教研活动。

本次活动是我校地理科组全体教师经过集体备课、磨课后向全区地理教师呈现的课堂实例，主讲老师为阿苏尔古木老师，主讲内容为湘教版七年级上册第二章第四节《海陆变迁》。本课以国家队测量珠峰为情境，引导学生结合生活经验，举例证明地表是在不断运动和变化的。接着，通过板块拼图游戏，引导学生理解板块构造学说。同时，借助小组合作学习模式，培养学生上台展示及语言表达能力。本节课通过生动直观的图片和实验操作，学生能由表及里地发现地理规律，总结地理原理。

课后，在光明区地理教研员冉杰老师的带领下，老师们对以下三个问题进行研讨。

研讨主题一：本节课的优点有哪些？

听课老师纷纷表示，本节课严格落实课标要求，教学设计度高，知识点的承转自然合理，教学活动丰富；教师综合素质高，亲和力强，教师能够时刻关注学生学习情况，耐心培养学生的专业表达能力，学生能够在乐中学。

研讨主题二：“国家队测量珠峰”这一教学情境如何优化？

经过讨论，研讨教师一致认为可以将测量珠峰这一情景作为本节课的主线，将课程内容串联起来。冉杰老师肯定了各位老师的想法，并提出了自己的见解。冉老师认为，所谓的教学情境要用到整节课，而不应仅仅只用来导入。冉老师还充分肯定了这节课十分高效，符合“双减”要求。同时也提出，本节课还可以向问题式教学升华，如利用珠峰测量的情景，提出如下问题：珠峰长高正常吗？国家为什么要测量珠峰高度？珠峰为什么会长高？珠峰还会长高吗？用这样的问题串贯穿课堂，符合地理学基本原理，即分析过去-观察现在-预测未来。

研讨主题三：学生认知规律探讨。

经过研讨，老师们认为，学生的认知是通过对现象的观察、分析和对比产生的。因此，教师不应该让学生拿着结论去验证，而应该引导学生从表象推导结论，这样才会让学生印象更加深刻，这样的学习方法还可以延伸到高中地理学习，做好初高中衔接。

二、作业设计，从“工具”到“发展”

长久以来，作业的主要目的被认为是让学生通过复习和预习，强化对所学知识的掌握。究其实质，作业被认为是学生巩固所学知识的工具。事实上，这种对作业的理解窄化了作业的功能，直接影响了学生的发展。所以，减轻学生作业负担的基本前提是教师要树立正确的作业观——作业作为课堂教学活动的必要补充，其根本目的在于促进学生全面发展。

地理科组为切实促进学生地理核心素养的培养，为学生提供了丰富多彩的应用类作业、实践类作业、创意类作业等。

应用类作业——我为校园画地图