创新学校管理   推行素质教育

——访深圳实验教育集团管委会主任、深圳实验学校校长曹衍清

曾在全国著名学校——黄冈中学担任校长长达八年之久的教育学硕士、特级教师曹衍清，在其任期内参与创造了享誉海内外的"黄冈神话"。曹衍清由此成为黄冈市教委主任兼党组书记、黄冈市人大常委、中共黄冈市委委员，被评为湖北省首批优秀校长、湖北省优秀政协委员、湖北省优秀党务工作者。正当仕途一帆风顺、荣誉纷至沓来之际，自2002年起，其赫赫大名却惊现在深圳的教育版图上。2007年，曹衍清从深圳蛇口育才教育集团首任总校长任上，调入深圳实验教育集团，出任集团管委会主任兼任深圳实验学校校长。来深六年间，他当选为"深圳市优秀校长"、深圳市人大代表、广东省政协委员。

在办学方略各有千秋的名校长方阵中，曹衍清属于典型的思想型教育管理大家。他的新锐教育理念、创新治校谋略在所著由人民教育出版社出版的《一个教育行者的想象》一书中深有详述。在特区的教育天空下，在孜孜于基础教育探索的同时，这位教育的行者时刻关注着教育对社会的使命，倾情为深圳创建和谐社会承担自己应有的责任与义务。

在接受笔者专访时曹衍清校长面对当今教育领域的诸多问题，举重若轻，选取了三个方面发表了精辟入理的论述。细细揣摩这三个问题不只是对教育创新的指点迷津，也诠释了教育全球化大势之下深圳教育面对困惑的应对之道。

以下三部分行文，是笔者根据曹衍清校长的阐述所作的记录整理。

一、校本管理

近些年来，深圳教育发展迅捷。宏观上，现代化、国际化程度都领先于全国。这在教育硬件、理念和策略上均有体现.与西方国家相比，我国的教育管理体制，多年来还处在集权时期，比如课程、考试、招生。集权的教育体制，有利于体现国家意志，却不利于培养学生独立的人格。对于教育，教育者虽然不可能改变宏观，但有些问题可以前端思考，可以创新实践，比如学校管理的创新。深圳实验学校的突破点是推行校本管理。

办好教育是需要胸怀的。校本管理的核心就是授权和广泛参与，更多地让教育实践活动的具体参与者进行相关决策;加强各种教育资源的整合、融入，使各种教育利益相关者共同形成合力。

反思传统意义上的学校，往往一意孤行，社区特别是家长的教育作用经常被忽略。与其纵容家庭教育和学校教育背靠背，在猜忌中分化教育力量，不如促成两者面对面，在沟通中缔结教育同盟。深圳实验学校在充分尊重家长、学生、教师的基础上，成立了"家校共营组织"，受到了家长的普遍欢迎。例如，在初中阶段推行"分层教学法"，学校通过"家校共营组织"与家长沟通。通过家长参与，让家长明白了这样做的好处，使"分层教学法"教改实验得到了家长们的大力支持。我们通过"家校共营组织"举办家长学校，促进家校教育资源的整合，更是获得如潮好评。

在教师参与层面，深圳实验学校真正做到了以人为本。教育改革，从上而下，过多过滥，教师被动接受，工作量激增，心理负担加大。学校通过坚持民主与尊重，改变评价方式、减轻心理负荷等人本化管理策略，引导教师积极参与校本管理。近年来的规范管理，学校建立和完善了70多个规章制度。制度管理中最大的亮点是采用了激励机制，如我们为有突出贡献的教师升校旗，大力传播他们的先进事迹等。而在如何评价教师劳动的问题上，我历来反对师生的打勾评价方式。你低我高，我低在什么地方，一本简单的糊涂账。对打勾评价，教师心理排斥而无奈。我们把评价之目的，定位于调动教师工作积极性，提升其思想水平与业务能力上，改以每个人用文字表述对教师的评价。在这一体系下，我们引导学生以宽容的爱心客观评价教师。评价完成之后，抽取出言辞依然过于剌激的，其他的订在一起给评价对象，利导教师反思。如此之举，一箭双雕:既教育了学生正确、科学的生活态度，也促进了教师思想业务的自我提携。

毋庸置疑，站在大教育观的背景下，协调处理好与教师、家长乃至社区的关系，是学校创新校本管理最为有效的载体，利好共瞻学校美好发展愿景，从而实现多重教育资源联手互动、共同育人之功效。

二、个体发展与社会责任

教育的文化取向，过去太强调社会责任，忽视个体发展；而今又过于强调个体发展，忽视必要的社会责任。文化取向决定教育方向。教育的目标应是向着有利于学生的终身发展奠基。

这些年，深圳似乎也非常关注每年有多少学生考取了清华、北大。深圳这样定位教育实在是太可惜!深圳应着眼培养与世界对话的公民!

一所学校没有高考固然不行，但是仅有高考显然不够。不能让学生只有几年大学的小快乐，而要让其拥有终身发展的大快乐。尽管高考、中考压力巨大，但深圳实验学校坚持自己个性化的育人目标决不放弃，即人格健全、学习进步、特长明显、和谐发展。

比较于西方，我国教育最大的问题，暴露在对学生独立人格与个性缺少尊重。我认为如果漠视了人格教育，实际上是把教育的一大半意义都取消了。蛇口育才学生董军军，被美国音乐学院许以全额奖学金录取之后，第一个电话是打给我的。初读育才之时，她母亲告诉我们，这孩子有天赋，有兴趣，希望我们允许她白天不来校上课，参加特长训练。我完全同意了家长的要求。不过在特长训练之余，我们坚持把她的文化课程补了上来，为她获得国外学习机缘弥补了"短板"。

四川汶川发生了特大地震。我们曾想:地震发生的那一瞬间，更多的思考是不可能的。但如果我们的学校平时注重情绪训练，让学生喜怒哀乐元时不指向美德，在这个关键时刻很有可能凸现人格教育的价值。地震发生不久，深圳实验学校一位学生的母亲询问孩子:你们学校如果发生地震，学校的老师哪个可能奋不顾身保护你们?孩子掰着指头说:班主任、数学老师……都有可能。妈妈专门给学校写了一封信，说在这样的教育环境下，学生的人格能力、生活能力、爱的能力都得到很好的训练，将来回报老师，回报家长，回报大自然，回报社会就是很自然的事情。

在深圳实验学校，我们把人格视为第一学位，重视学生的个性发展。在育人方略上，我们坚持每个学生首先是一个社会人，其次才是单位人的理念。如果首先认定是一个单位人，其思想、会很狭隘的...

人格教育中，我不主张活动太多，这样让学生的精神总处在亢奋状态会适得其反。我们的主要活动是师生同台的三节一周——"文化艺术节"、"科技节"、"体育节"和"社会实践周"。同时淡化活动的展示功能，强调其教育功能。

我们期待每个学生的进步和成长，对待学生的学习，体现发展的眼光。为此，我们提出了"再优秀不进步就不优秀"的学生发展观。为什么?对学生一味强调优秀，或有学生认为自己不优秀，就不努力求取上进了；对教师一味强调优秀，或有教师抱住优秀学生不放，而搁置了其他学生的教育发展。

于扎实推进素质教育。深圳放下与其他地区拼高考的包袱后，可根据自身的社会发展水平，确定自己的素质教育目标，加强有效管理，更好地按照教育规律办事，切实减轻基础教育阶段的学生课业负担，从而促进学生全面而有个性地发展。

为了培育和发展学生特长，实现人人有特长的目标，深圳实验学校发扬自主精神和创造精神，开设了100多门选修课程，组建了70多个社团，构建了"课程超市，学生自助"的特长培养模式，充分利用办学资源，实现育人效益最大化。

中小学是为学生打基础的教育学段。我历来提倡学生的"新三好"要求，即在学校是一名好学生，在工作岗位上成为一名好员工，在社会上成为一名好公民，人民日报曾对此作过专门报道。围绕促进学生的和谐发展，深圳实验学校实行通识教育，学校培养的学生，综合素质与适应能力都很强档。

说到底，今天的教育是为了学生明天的成功，培养和发展学生在未来生活与事业中所需要的知识和能力，是基础教育主要目标之一。

三、深圳教育的定位

教育指向现代化、国际化，是要讲条件的。社会发展水平差异很大的不同地区，参与同样一个高考竞争而取交集，客观制约着深圳素质教育的铺开，压低了人才培养目标，窄化了培养途径，浪费了教育资源。对此，不少学校持有困惑。例如，某校优秀学生上了牛津大学，校长却不一定高兴，为什么?少了一个清华。又如某校流露该校4、5月间有多少学生出国留学，传递的信息是，我的好学生都出国了，高考有可能不理想。深圳实验学校也不例外，今年不间断地走了79个优秀学生留学国外。对此，我们的看法是，学生有留学意愿，学校理所当然应帮助，阻拦或心有余悸是教育目标或评价体系出了问题。

针对深圳教育的定位问题，今年4月，我作为市人大代表，曾向政府呈交了一份提案，建议争取高校招生计划单列，以促进高中特色办学，从而进一步提升深圳基础教育水平。如果这一目标可望达成，深圳教育将会进入一个崭新的天地:一是有利于扎实推进素质教育。深圳放下与其他地区拼高考的包袱后，可根据自身的社会发展水平，确定自己的素质教育目标，加强有效管理，更好地按照教育规律办事，切实减轻基础教育阶段的学生课业负担，从而促进学生全面而有个性地发展。二是有利于建立高中教育评价体系，破解制约高中教育健康发展难题。深圳在评价上可引导学生的终身发展，鼓励为培养全面发展个性突出的人才打基础。在大力推进教育国际化的同时，把学生出国留学情况也纳入升学评价中甚至可推出结合高考成绩的"深圳市高中毕业生综合评价办法"，为高校录取提供更加科学合理的依据。三是有利于深港教育合作。深港教育互补性强。深圳可利用香港高校丰富的教育资源，鼓励学生赴港就读，还可促进两地合作办学，鼓励学生在深港两地完成学业，以此方式进入高校同样可纳入升学评价体系。四是有利于获取更多的内地高校自主招生指标。深圳特有的区域条件与学生突出的素质，会吸引更多的内地高校自主招收深圳学子。

在对深圳教育的思考中，我个人认为，深圳教育的层次年轻，还没有形成属于自己的主流文，需要一批人振臂一呼，同时政府应该深切关注深圳教育的科学发展。我本人愿意为深圳教育的发展奉献自己的经验与思想。

深圳实验学校是一个从小学到高中的基础教育之所，为我从教育思想上进行管理和研究提供了一个很好的平台。我有责任在深圳实验学校实施"二次创业"，认真总结和汲取过去的经验，搭好"人梯"，立足从小学抓起抓精，为深圳素质教育全面推开，为特区教育良性发展提供一个可资借鉴的范本。

采访后记：

无愧于教育思想家、中国名校长的美誉，曹衍清校长对教育理论鞭辟入里的阐述，对深圳教育高屋建锐的视角，彰显了一位教育管理专家的深沉智慧与大方谋略。而深圳教育的星空，也因为有这样的教育思想者而更加璀璨！